上海小学全面推行等第制 不用分数评价不排名

淡化分分计较，不培养刷题机器，记者25日从上海市教委获悉，新学期上海将全面推行小学等第制评价，淡化具体分数，而以A、B、C、D或者优秀良好合格需努力等方式来评价。

据悉，上海市小学各学科等第制评价从学习兴趣学习习惯和学业成果三个维度展开，其中，语文学科的评价内容包括识字与写字 阅读表达三个方面，数学学科的评价内容包括数与运算方程与代数图形与几何数据整理与概率统计四个方面，英语学科的评价内容包括 语音词汇词法句法语篇五个方面。

评价是教育改革中的硬骨头，长期以来，我国对学生评价采用的是传统的纸笔测验和百分制评价。随着教育综合改革的深入和对学生综合素养问题的 关注，人们越来越认识到传统评价方法的局限和弊端。作为基础教育评价改革的一个突破口，上海从2013年起在小学一、二年级实行基于课程标准的等第制 评价，不进行书面考试、不用分数评价、不排名等。数据表明，等第制评价与学生学习状态呈显著正相关。新学期，上海全市将等第制评价从小学低年段向 中高年段延伸。

2015年以来，上海市教委教学研究室牵头研制小学中高年段语文、数学、英语等三门学科的基于课程标准评价指南，以及小学低年段品德与社会、自 然、音乐、美术、体育与健身等五门学科的基于课程标准评价指南。日前，评价指南已正式发布并发放至各区、各学校，相关培训与推进工作正在有序进行中。

上海市小学等第制评价特点鲜明：一是以中小学各学科课程标准为依据，体现不同年级学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的 基本要求； 二是从重分数转向重素养，关注学业水平的同时关注学生的学习兴趣培养和良好习惯养成； 三是强调寓评价于教学过程中，注重学评一体； 四是以分项评价等第+评语的方式发挥评价对学生学习的诊断和改进作用。

上海市教委教学研究室副主任谭轶斌介绍说，等第+评语的方式发挥了评价对学生学习的诊断和改进作用，不把孩子分成三六九等，也不是简单 地把纸笔测试成绩折算成等第，而是实现教、学、评的一致性，突出评价对于学生学习的促进作用。除了纸笔测试外，学生日常作业、课堂表现等都被纳入评价中。

在推行等第制评价的过程中，市、区两级教研部门将开展多层面、多途径的传导式培训，帮助教师正确认识等第制评价；鼓励与支持学校和教师积极探索，形成多元的等第制评价实践模式。

[答疑]

等第制有无比例？

等第制的一个重要特征是，以前一分之差、天上地下，但现在每个分项只要达到标准，一个班所有的孩子都可以是优秀。

等第制如何评价？

小学中高年段非常注重学生内在学习习惯的养成。评价伴随在日常教学过程中，伴随在每一堂课中。通过分项、等第评价进行表达，比如学生学习兴趣是 不是浓厚，学习习惯是不是良好，帮助孩子和老师清晰地看到孩子长处、潜能和不足，更有针对性。评价的方式有优秀、良好、合格、需努力，避 免分分计较，并且要求老师附上有针对性的评语，以便学生更好地去改进。其中还有具体的进步指数，把孩子和别人比，变成自己和自己比。