《教师要学孔子》读书笔记之也说“因材施教”

在《教师要学孔子》一书中孔子有一句话是：求也退，故进之；由也兼人，故退之。（出自《论语·先进》）。翻译过来是说：冉求总是退缩,所以我鼓励他;仲由好勇过人,所以我约束他。 孔子想告诉我们的是：在我们的实际教育教学中，教师不能总是一种方法对待所有学生，要先对学生有充分的了解，然后因材施教，学生才能各尽其材，有所进步。 因材施教不但体现在教学上，作为班主任，班级管理更需要因材施教。

故事一：

下课，齐齐无意碰了小南的练习册，练习册掉在了地上。小南怒了，跑到齐齐座位旁，将齐齐的语文书、练习册等“哗哗啦啦”地横扫到了地上，然后坐回座位幸灾乐祸地点着脚尖，脸上还挂满坏笑。 教室里边有三位老师：正要上课的体育董老师（兼学生工作部值周老师），三班的孙老师，还有我。小南在我们的注目下不以为然。 我什么话都没有说，牵着小南的手来到办公室。小南还在不服气地争辩着：他先把我的练习册弄到地上的！ 等到办公室里的老师们都去上课了，我说，首先说说你有错没错的问题。我给你举个例子，两辆车，第一辆车不小心碰了第二辆车一下，把人家碰伤了，第二辆车觉得自己无缘无故挨撞很委屈，反过来它“咣咣”又给第一辆车撞坏了，你说这事儿谁有错？ 小南说，第二辆车有错。为什么？因为他是故意的。对呗，那今天你这事儿谁有错呢？我有错。小南终于低下了头。光有错能行嘛，你今天可摊事儿了。我的表情故作深沉。小南疑惑了，摊什么事儿了？ 我帮你分析一下吧，今天你做这事儿的时候，除了我之外，还有两位老师在场。董老师是学生工作部的，这事儿她回去能不和学生工作部的老师们说吗？老师们能不和校领导说吗？领导们一听，现在正值学雷锋活动月，三（4）班竟然还有这样的学生存在，领导们能不生气吗？这一生气，这周的红旗班还能有咱班的份儿了吗？这周没有份儿，期末的优秀班集体评选咱班能选上吗？你说你这是不是摊事儿了吧？ 一连串的问号终于将小南的眼泪问了出来。 这是其一，还有其二呢。孙老师是咱们同组的老师，她今天亲眼看见你的这一表现，她一定会和别班的老师别班的同学说起你，你说，你在咱们年组还能有美好形象了吗？ 小南这回是哇哇大哭了起来：老师，我可真是愚蠢啊，这回，我给咱们班丢脸了！我说，还有补救，现在正是体育老师上室内课，你回到班级向老师和齐齐道歉，一个敢于承认错误，知错就改的孩子，他比金子还珍贵。

故事二：

下课，小李被班长送到我面前：老师，他玩了一节课的钢笔水，弄得桌堂、桌面、手心、衣服上哪儿都是钢笔水。 我认真地看着小李的眼睛足足有一分钟，然后，我说，小李，这节课又没听课对不对？对。你应该知道老师最疼你最喜欢你，但是，这学期开学，你就一直不在状态：上课不听讲，课后写练习册抄答案，现在还玩起了钢笔水。所以，老师现在有了一个新决定，我决定，你再这样下去，我就不喜欢你了！知道吗，再这样下去，我，就，不，喜，欢，你，了！读书笔记 小李的眼泪“哗”地流了出来：老师，我改，我一定改，你还要喜欢我啊！

小李和小南是两种不同类型的孩子，自然就不能用同一种方法来对待。小南软硬不吃，他的调皮在年组里也小有“名气”，但是他不坏，还是极强的集体荣誉感，我将他的个人行为与集体荣誉牵连在一起，他自然心动。小李喜欢老师，更在意我对他的态度和想法，所以，我的“再这样下去，我就不喜欢你了”深深打动了他的心，让他警醒并有了想改正的念头。 读《教师要学孔子》，我们更知道了，在平时，我们要注意观察孩子的特点，也要经常和他们交流，探察他们的内心世界。然后根据每个孩子的特点对症下药，达到孔子所说的真正意义上的因材施教。 一招永逸是个梦想根本达不到效果，学孔子因材施教见招拆招才会事半功倍。