做到这点，初中孩子的所有问题都能解决了

经常遇到家长求助，希望帮助解决孩子的问题。说实话，解决一个孩子一个方面的问题，是可以做到的，但是，这个问题解决之后呢？还有一万个问题会等你解决。实在让人绝望，所以我想跟大家说说，每个时期成长的主要任务和主要矛盾。正如一味的治病，劳命伤财，不如尽快练就一个刀枪不入的体魄。

婴儿时期是吃饱，被人精心的照顾，他们才会在爱的沐浴下生长。母亲的温柔态度，对他们需求的善意理解至关重要。错误的方式是不问不管，用恶意惩罚来控制孩子的哭，因为他们并不理解哭是孩子与父母进行需求沟通的重要模式。

生活中你会发现，往往是一些挣扎在生存线上的父母更容易对孩子的哭闹烦躁和暴力，而有爱的有能力的父母则无需烦躁就能更好安抚婴儿的需求，并让婴儿感受到永不被抛弃的安心。我想，这也算是一种比较普遍的城乡差异吧。

幼儿时期成长的主要方式是在游戏中学习，老师和家长要想方设法满足他们的好奇心和探索欲望。错误的做法是在幼儿期间让孩子学习课本知识，用记忆的多少，掌握的多少，考试的多少来评价孩子而毁灭了孩子的求知欲。

在生活中也是可以经常看到那些早早把孩子送去学拼音，算数，英语，写字的家庭，孩子总是生活在痛苦中早早厌学，而真正需要发展的能力却因为游戏机会的丧失而不能发展，最后变成厌学，缺少敏锐感受力和洞察力的人。前几天我还真接到求助电话，解决幼儿园孩子厌学问题，因为家长听说某私人幼儿园教的课程多，硬是把孩子从一个快乐的幼儿园转过去学东西。当他听我说幼儿要多玩才好的概念之后，惊愕之情溢于言表，仿佛我是一个莫名其妙的骗子。

小学时期的主要任务是通过基本的认知学习，开始自助的了解和探索他们心中的未解之谜，这需要通过大量的阅读，做事来获得能力，从而支持他们进一步的自我成长，最终离开父母的教育，离开老师的指导，获得任何未知知识的学习经验。往往会有很多没有任何教育经验的老师或父母，通过对孩子的高标准严要求，无底线的占用孩子自主探索和学习的时间，用孩子们讨厌的方式去完成他们指定的变态任务，从而实现把一个有学习力和想象力的孩子变成终身厌学，不思进取之徒，并自以为认真负责抓得紧，否则更是没有希望。

这样的老师和家长其实并不懂真正的心智成长对于孩子的意义，只愿意用微不足道的考试分数去证明自己完成了所承载的义务从而毁灭孩子一生可持续发展的能力构建。

初中时期的主要任务是学会结交同伴，学会尝试与异性交往，并学会恰当的处理好这些关系，便于自己从新的关系中获得成长的心理支持。错误的做法是，以学习的命名义限制交往，限制成长榜样的力量，从而让孩子在心理成长方面陷入群体发展的困境，最终带来身心状态和学习意愿的滑坡。我们在生活中可以看到很多孩子因为小事情就出现问题，轻则厌学，重则逃学或放弃学习。家长特别着急，希望解决某件问题，其实根本问题还是在于孩子成长的整合性问题，绝非单一原因所致，也很难通过某种招数能改变。

高中阶段，通过初中时构建的社会化能力，来支撑有压力的学习生活。利用小学构建起来的自主学习能力，初中阶段构建起的专业化学习探究能力，来应对高考这一个巨大的人生学习目标。只有在成熟而稳定的心理状态下，他们才有可能更好的去实现他们可以预期的目标。而随机出现的感情困扰，人际困扰，学业波动才不会轻易撼动他们的方向和选择。

要想地里不长草就要种满庄稼。什么意思？种庄稼的地才会有人打理，目标非常明确。荒草地，是没有人打理，也没有明确打理的方向，自然就会杂草丛生。

我们可以把一个心智成熟的学生心理比喻为泰山，我们把成绩波动，早恋，色情漫画书，老师的某次伤害比喻为一次次的风刀霜剑。无论风刀霜剑多么频繁，都无法轻易撼动泰山。

不过，构筑泰山般的心理非一日之功，如果您天天倾尽全力沉浸在抵御风刀霜剑中，那么您就看不见泰山。