2016福州中考数学学科考试说明

根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》精神及福建省2016年初中学业考试大纲要求，依据各学科的课程标准，结合福州市实际，组织编写了2016年福州市初中毕业会考与高中招生考试说明，现以电子文本的形式下发。望各学校按照本考试说明组织复习教学，切实减轻学生课业负担，提高教学质量。

数学学科考试说明

一、考试性质

初中毕业会考与高中招生考试是义务教育初中阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生是否达到《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《数学课程标准》)所规定的学业水平.考试结果不仅衡量学生是否达到毕业标准，也是高一级学校招生的重要依据，同时也检测区域和群体的数学教学质量.

二、命题依据

《数学课程标准》及省考试大纲.

三、命题原则

1.导向性：体现义务教育性质，体现《数学课程标准》理念，落实《数学课程标准》所设立的课程目标，面向全体学生，关注每个学生的不同发展;关注数学概念的理解和解释，关注数学规则的选择和运用，关注数学问题的发现与解决;促进师生在教与学方式上的转变，促进数学教学质量的提升.

2.公平性：试题素材、背景应符合学生所能理解的生活现实、数学现实和其他学科现实，考虑城乡学生认知的差异性,避免偏题、怪题.

3.科学性：试卷的命制应严格按照命题的程序和要求进行，有效发挥各种题型的功能，保持测量目标与行为目标一致，避免出现知识性、技术性、科学性错误.

4.基础性：突出基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验的考查，注重对数学问题解决的通性通法的考查，注重考查学生对其中所蕴含的数学本质的理解，关注学生学习数学过程与结果的考查.

5.发展性：突出对学生数学思维能力、解决问题能力和数学素养的发展性评价，重视反映数学思想方法、数学探究活动的过程性评价，注重对学生的应用意识和创新意识的考查，提倡评价标准多样化，促进学生的个性化发展.

四、考试范围

《数学课程标准》(7—9年级)中：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个部分的内容.凡是《数学课程标准》中标有*的选学内容，不作为考试要求.

五、内容目标

㈠ 基础知识与基本技能考查的主要内容

了解数产生的意义，理解代数运算的意义、算理，能够合理地进行基本运算与估算;能够在实际情境中有效地应用代数运算、代数模型及相关概念解决问题;能够借助不同的方法探索几何对象的有关性质;能够使用不同的方式表达几何对象的大小、位置与特征;能够在头脑里构建几何对象，进行几何图形的分解与组合，能对某些图形进行简单的变换;能够借助数学证明的方法确认数学命题的正确性;正确理解数据的含义，能够结合实际需要有效地表达数据特征，会根据数据结果作合理的预测;了解概率的涵义，能够借助概率模型、或通过设计活动解释一些事件发生的概率.

㈡ “数学基本能力”考查的主要内容

数学基本能力指学生在运算能力、推理能力、空间观念、数据分析观念、应用意识、创新意识等方面的发展情况，其内容主要包括：

1.运算能力：主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力.

2.推理能力：凭借经验和直觉，通过观察、尝试、归纳、类比等活动获得数学猜想，并能进一步从已有的事实和确定的规则出发，按照逻辑推理的法则进行证明和计算.

3.空间观念：主要指能依据语言的描述画出图形，懂得描述图形的运动和变化，并利用图形描述和分析问题，研究基本图形性质.

4.数据分析观念：指会收集、分析数据，并根据数据中蕴涵的信息选择合适的方法做出判断，体验随机性.

5.应用意识：认识到现实生活中蕴含着大量与数量和图形有关的问题可以抽象成数学问题，并有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题.

6.创新意识：主要指能发现和提出简单数学问题，初步懂得应用所学的数学知识、技能和基本思想进行独立思考;能归纳概括得到猜想和规律，并加以验证.

㈢ “数学基本思想”考查的主要内容

数学基本思想着重考查学生对函数与方程思想、数形结合思想、分类与整合思想、特殊与一般思想、化归与转化思想、或然与必然思想等的领悟程度.

1.函数与方程思想

函数思想的实质是抛开所研究对象的非数学特征，用联系和变化的观点提出数学对象，抽象其数学特征，建立各变量之间固有的函数关系，通过函数形式，利用函数的有关性质，使问题得到解决.方程思想是将所求的量设成未知数，用它表示问题中的其它各量，根据题中隐含的等量关系，列方程(组)，通过解方程(组)或对方程(组)进行研究，以求得问题的解决.函数与方程是整体与局部、一般与特殊、动态与静止等相互联系的，在一定条件下，它们可以相互转化.

2.数形结合思想

数形结合思想就是根据数与形之间的对应关系，通过数与形的相互转化来解决数学问题的思想，包含“以形助数”和“以数辅 形”两个方面.其中“以形助数”是指借助形的生动性和直观性来阐明数之间的联系，即以形作为手段，数作为目的.“以数辅形”是指借助于数的精确性和规范严密性来阐明形的某些属性，即以数为手段，形作为目的.

3.分类与整合思想

在解某些数学问题时，当被研究的问题包含了多种情况时，就必须抓住主导问题发展方向的主要因素，在其变化范围内，根据问题的不同发展方向，划分为若干部分分别研究.这里集中体现的是由大化小，由整体化为部分，由一般化为特殊的解决问题的方法，其研究的基本方向是“分”，但分类解决问题之后，还必须把它们整合在一起，这种“合—分—合”的解决问题的思想，就是分类与整合思想.

4.特殊与一般思想

人们对一类新事物的认识往往是通过对某些个体的认识与研究，逐渐积累对这类事物的了解，逐渐形成对这类事物总体的认识，发现特点，掌握规律，形成共识，由浅入深，由现象到本质，由局部到整体，这种认识事物的过程是由特殊到一般的认识过程.但这并不是目的，还需要用理论指导实践，用所得到的特点和规律解决这类事物中的新问题，这种认识事物的过程是由一般到特殊的认识过程.于是这种由特殊到一般再由一般到特殊反复认识的过程，就是人们认识世界的基本过程之一.数学研究也不例外，这种由特殊到一般，由一般到特殊的研究数学问题的思想，就是数学研究中的特殊与一般思想.

5.化归与转化思想

化归与转化思想是指在研究解决数学问题时采用某种手段将问题通过变换使之转化，进而使问题得到解决的一种解题策略.数学题中的条件与条件、条件与结论之间存在着差异，差异即矛盾，解题过程就是有目的地不断转化矛盾，最终解决矛盾的过程.

6.必然与或然思想

人们发现事物或现象可以是确定的，也可以是模糊的，或随机的.随机现象有两个最基本的特征，一是结果的随机性，即重复同样的试验，所得到的结果未必相同，以至于在试验之前不能预料试验的结果;二是频率的稳定性，即在大量重复试验中，每个试验结果发生的频率“稳定”在一个常数附近.概率与统计研究的对象均是随机现象，研究的过程是在“或(偶)然”中寻找“必然”，然后再用“必然” 的规律去解决“或然”的问题，这其中所体现的数学思想就是必然与或然思想.

㈣ 对考查目标的要求层次

依据数学课程标准，考试要求的知识技能目标分为四个不同层次：了解;理解;掌握;运用.具体涵义如下：

了解：从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征;根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象.

理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系.

掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境.

运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题.

㈤ 考试内容与要求

数与代数

考试内容			目标水平
㈠数与式	1.有理数	有理数的意义	理解
		用数轴上的点表示有理数	掌握
		比较有理数的大小	掌握
		相反数和绝对值的意义	理解
		求有理数的相反数与绝对值	掌握
		|a|的含义（这里a表示有理数）	了解
		乘方的意义	理解
		有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算(以三步以内为主)	掌握
		有理数的运算律	理解
		用运算律简化运算	掌握
		用有理数的运算解决简单的问题	运用
	2．实数	平方根、算术平方根、立方根的概念	了解
		用根号表示数的平方根、算术平方根、立方根	理解
		乘方与开方互为逆运算	了解
		用平方运算求百以内整数的平方根	理解
		用立方运算求百以内整数（对应的负整数）的立方根	理解
		用计算器求平方根和立方根	理解
		无理数和实数的概念	了解
		实数与数轴上的点一一对应	了解
		求实数的相反数与绝对值	掌握
		用有理数估计一个无理数的大致范围	掌握
		近似数	了解
		在解决实际问题中，用计算器进行近似计算，并按问题的要求对结果取近似值	掌握
		二次根式、最简二次根式的概念	了解
		二次根式（根号下仅限于数）加、减、乘、除的运算法则	了解
		用二次根式（根号下仅限于数）加、减、乘、除运算法则进行有关的简单四则运算	理解
	3．代数式	代数式	了解
		用字母表示数的意义	理解
		分析具体问题中的简单数量关系，用代数式表示	掌握
		求代数式的值	理解
	4．整式与分式	整数指数幂的意义和基本性质	了解
		用科学记数法表示数（包括在计算器上表示）	理解
		整式的概念	理解
		合并同类项和去括号的法则	掌握
		进行简单的整式加法和减法运算	掌握
		进行简单的整式乘法运算（其中多项式相乘仅指一次式之间以及一次式与二次式相乘）	掌握
		推导乘法公式：(a+b)( a-b) = a 2- b 2， (a±b)2 = a 2±2ab + b 2	掌握
		平方差、完全平方公式的几何背景	了解
		利用平方差、完全平方公式进行简单计算	掌握
		用提公因式法、公式法（直接利用公式不超过二次）进行因式分解（指数是正整数）	掌握
		分式和最简分式的概念	了解
		利用分式的基本性质进行约分和通分	掌握
		进行简单的分式加、减、乘、除运算	掌握
㈡方程与不等式	1．方程与方程组	根据具体问题中的数量关系列出方程	掌握
		等式的基本性质	掌握
		解一元一次方程、可化为一元一次方程的分式方程	掌握
		代入消元法和加减消元法	掌握
		解二元一次方程组	掌握
		配方法	理解
		用配方法、公式法、因式分解法解数字系数的一元二次方程	掌握
		用一元二次方程根的判别式判别方程是否有实根和两个实根是否相等	理解
		根据具体问题的实际意义，检验方程的解是否合理	掌握
	2．不等式与不等式组	不等式的意义	了解
		解数字系数的一元一次不等式	掌握
		在数轴上表示出一元一次不等式的解集	掌握
		用数轴确定由两个一元一次不等式组成的不等式组的解集	理解
		根据具体问题中的数量关系，列出一元一次不等式，解决简单的问题	掌握
㈢函数	1．函数	常量、变量的意义	了解
		函数的概念和三种表示法	了解
		结合图象对简单实际问题中的函数关系进行分析	掌握
		确定简单实际问题中函数自变量的取值范围	掌握
		求出函数值	理解
		用适当的函数表示法刻画简单实际问题中变量之间的关系	掌握
		结合对函数关系的分析，对变量的变化情况进行初步讨论	掌握
	2．一次函数	根据已知条件确定一次函数的表达式	掌握
		利用待定系数法确定一次函数的表达式	理解
		画出一次函数的图象	掌握
		k＞0和k＜0时，一次函数y = kx + b (k≠0)图象的变化情况	理解
		正比例函数	理解
		用一次函数解决简单实际问题	掌握
	3．反比例函数	根据已知条件确定反比例函数的表达式	掌握
		画出反比例函数的图象	掌握
		k＞0和k＜0时，y =(k≠0)图象的变化情况	理解
		用反比例函数解决简单实际问题	掌握
	4．二次函数	用描点法画出二次函数的图象	理解
		通过图象了解二次函数的性质	了解
		用配方法将数字系数的二次函数的表达式化为 的形式	理解
		能根据二次函数表达式得到图象的顶点坐标，开口方向和对称轴，	掌握
		用二次函数解决简单实际问题	掌握
		用二次函数图象求一元二次方程的近似解	理解

统计与概率

考试内容		目标水平
㈠抽样与数据分析	数据处理	了解
	用计算器处理较为复杂的数据	理解
	简单随机抽样	了解
	制作扇形统计图	理解
	用统计图直观、有效地描述数据	掌握
	平均数的意义	理解
	计算中位数、众数、加权平均数	掌握
	中位数、众数、加权平均数是数据集中趋势的描述	了解
	计算简单数据的方差	理解
	频数和频数分布的意义	了解
	画频数直方图	掌握
	利用频数直方图解释数据中蕴涵的信息	掌握
	通过样本平均数、样本方差推断总体平均数和总体方差	了解
	解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测	掌握
㈡事件的概率	通过列表、画树状图等方法列出简单随机事件所有可能的结果，以及指定事件发生的所有可能结果	掌握
	事件的概率	了解
	可以用大量地重复试验获得频率来估计概率	了解

综合与实践

1．在实际情境中，会设计具体问题的解决方案，综合运用所学的数学知识、方法与思想，建立模型，解决问题，发现问题和提出问题，增强应用意识，提高实践能力．

2．在问题情景中，会操作观察、探索发现问题的本质（或性质、或变化规律、或结论），并用数学的语言加以阐述，理解分析问题和解决问题的方法，提高搜集分析、提取有用信息解决问题的能力．

3．在问题探求中，了解所学过知识（包括其他学科知识）之间的关联，会从不同角度探求解决问题的途径与方法，掌握知识之间的联系性（即，数学学科之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系）及解决问题方法的多样性，发展应用意识，增强创新意识．

六、考试形式、时间

数学初中毕业会考与高中招生考试采用闭卷笔试形式，全卷满分150分，考试时间120分钟.

七、试卷难度

试卷中试题易、中、难的比例约为8:1:1，其中容易题难度值范围为0.7以上、中等题难度值范围为0.5～0.7、稍难题难度值范围为0.3～0.5、 难题的难度值范围为0.3以下.

八、试卷结构

试卷包含有选择题、填空题和解答题三种题型.三种题型的占分比例约为：选择题约占24%，填空题约占16%，解答题约占64%.选择题是四选一型的单项选择题;填空题只要求直接填写最后结果，不必写出计算过程或推证过程;解答题包括计算题、证明题、应用题、作图题等，解答题应写出文字说明、演算步骤、推证过程或按题目要求正确作图.

全卷总题量控制在25~27题，适当控制试卷长度和答题书写量.