让“批评”转个弯

“老师，青的小饭勺又丢了！” 不知从什么时候起，班上屡屡出现“丢勺子”的怪事，这在以前是从来不曾发生过的。刚开始有人告诉我时，我以为是孩子没管好自己的生活用品，便批评丢东西的孩子太粗心。可同样的事接连发生，就有些奇怪了。这不，我还没踏进教室的门，告状声就已经再次传来。

虽然面对的是一群有缺陷的孩子，但我这个班主任一直都非常注重生活自理能力的培养，孩子们保管好自己的东西自是不在话下。到底是哪儿出了问题呢？一一我决定好好的查一查。 “谁又把勺子弄丢了，站起来我看看！”我故意用比平时高了许多分贝的声音严厉地责问着，同时也用眼睛的余光关注着每一个孩子脸上的表情。丢了勺子的青老老实实地站了起来，这孩子一直都是我的小助手、小管家，断然是不会丢三落四的;再看看其他孩子，面对我无比严肃的表情，也都把头垂的低低的。可我还是发现了一丝异样，那个叫龙的男孩低下头的一瞬，眼神里分明写着几丝幸灾乐祸的得意。

龙是一个脑瘫的孩子，四肢不协调，口齿也不清晰，但头脑却比别的孩子都灵活。由于自己行动不利索，父母对他也几乎不闻不问，所以这孩子看起来永远是一副脏兮兮的样子，即便我这个班主任，也真心不愿靠他太近，总是带着几分客套的疏离。为了验证龙的那抹笑确实别有深意，我只好顺着心中的“剧本”继续演下去:先严厉地批评了丢勺的孩子;然后非常无奈地告诉大家，老师买的备用勺子也都用完了，青中午没了勺子可怎么吃饭呢？最后我向同学们求助，看谁有多余的勺子愿意借给青用一下，我会在期末优秀评比中加上两颗星……同学们直摇头表示没有，龙犹豫了一小会，终于举手告诉我，他包里好像还有一把。

“龙真是个乐于助人的好孩子，老师先谢谢你！”龙拿出勺子的那一瞬，我便看出勺子的式样和他平时用的有些不一样。为了不惊扰到他，一番表扬后我很快开始了正常的班级活动。

第四节是体育课，孩子们都在操场上活动。我趁机来到教室，用一把备用钥匙悄悄打开了龙的衣柜，堆积散乱又脏兮兮的衣服发散着异味。在柜子最底层的书包夹层中，好几把勺子被一条毛巾裹的严严实实。一切疑惑皆在这一瞬间找寻到答案，而这答案却带给我更大的疑惑:孩子这样做的动机到底是什么呢？我强迫自己回到办公室，冷静的理清思绪，再来解决这件事。

细细回顾龙走进班级的这两年:与其他孩子相比，龙是聪明、敏感而自尊心极强的，那种聪明常用在与伙伴们打交道时耍的种种小心机上，那种敏感常体现在从我的脸上察颜观色中;而每当我表扬別的同学忽略了他时，龙会一脸落寞，批评他人时，龙则掩饰不住脸上的得意……这孩子为什么要把别人的勺子拿走呢？是想看到丢东西的同学被老师批评？还是渴望着在把勺子借给同伴那一瞬老师的肯定？作为一名几乎已被家长放弃的孩子，又被我这个“无心”的班主任残忍的忽略了，孩子是不是用这样一种失当的方式找寻着心里的平衡？其实，孩子分明有着一颗极度渴望被关注的心！ 被忽略太久的童心显然已经有了伤痕，若我再来一顿狂风暴雨式的批评无异于雪上加霜。要恰当处理好这起“丢勺子”事件，看来我得适当地转个弯。

“孩子们，最近咱们班丢东西的事儿时有发生，老师也天天跟着找的头疼，这样吧，我决定选一名生活班长来帮忙监督大家管理好自己的物品。我发现龙是咱们班最会看管东西的人，因此我决定由龙来担任生活班长，大家同意吗？”临放学前，我走进了教室。“同意！”在阵阵热烈的掌声中，龙这个生活班长就这样走马上任了。对这个小班长，我自然免不了一番番叮嘱:一定要监督同学们打理好生活、管好学习生活用品，发现班上丢东西一定及时帮老师找寻，班长得努力做好老师的助手、同学的表率……

转了个弯的效果还真是不一样:在龙的监督下，孩子们的自理自律能力更强了;那些丢掉的勺子没过多久，也在生活班长的帮助下很顺利地“找到了”；得到了更多关注与肯定的龙也越来越讲卫生、与伙伴们的关系越来越亲密了；我更是成功地收获了一个非常得力的小助手！

感谢这样一次“丢勺子”事件的发生，让我学会了将关注与赏识的目光投在每一张小脸上；感谢这一次反思后的及时转弯，让我在不经意间收获了班级管理的“双赢”之法……