读名著的人，请绕过名师

好的名著自有一种力量，不管我们此生有没有意愿，有没有心力去待见它，这股力量都一直在那里潜伏着，它让每一个试图去触碰名著的人，都有可能感受到这种力量。

收到学生为“吾班书屋”捐上来的一本书。书很好，是路西蒙哥马利的《绿山墙的安妮》。不好的是书的封面上印满了“新课标必读”、“名家推荐”、“名师导读”的字样；书页内到处是“学习要点”；正文不时有段落、句子被印上了波纹线；每一页都有类似作文眉批一样的导读文字——内容大概是告诉读者这一页里写得最好的是什么，是怎么写的，有什么写作特色，用了什么写作技巧。

一边是阅读名著，一边是名师导读，这种很奇怪的名著版本，就好像戏台上正上演一场好戏，却不时跑出一个名家，告诉观众这里用了什么手法，那个叫什么方式，这个主角有多么讨人喜欢，那个道具在舞台上起什么作用……有多少人有耐心一边读几句名著上的句子，一边又读几句名师导读的东西——而且还是关于怎样写作文的东西呢？这是要干什么呢？是要学习写作文吗？读名著是为了学习写作文吗？从名著中学习写作文，要这么刻意地学习吗？

什么叫搅局？大概这就算一种。我读了一下，被插在名著中这里一段那里一段的导读，就是阅读教学中盛行了很长时间，至今一直还在盛行着的“串讲”啊！

如果我的估计再乐观一点的话，今天的学生阅读，也许还是语文中最后一块比较纯净的领地，一块基本上还属于语文，还属于学生的领地。很不幸，它的前景很难让人继续保持乐观：打它的主意的人太多，盯着它的眼睛太敏感，打着名家、名师的旗号向它伸手的队伍太浩荡。

我不知道名家、名师们的这种伸手，除了导读，是否还有别的意图，即使他们什么也不图，就这么一个目的，我也不赞同——不赞同在阅读教学里我们所遭受的那一套，在阅读中又遭受一遍。

阅读因为阅读而可爱，因为教学而讨嫌——这是这几十年来阅读与阅读教学较量后的基本结论。这中间，一样包括名师们的阅读教学。甚至可以说，一些名师的阅读教学更讨嫌，因为它更无聊，更造作。一些语文名师总是自我感觉很好地认为自己的课堂上充满了语文味，结果有太多的语文味就是最先从这些有名师效应的课堂上开始败坏。

一篇蹩脚的课文被语文老师一唬弄，变成人人都要阅读、理解，甚至要背诵的美文、重点课文，这是可以被理解的。但一部名著如果也要靠老师——靠名师来导读，来渲染，来插科打诨，才有可能感动学生，或者说学生才有可能懂得它，喜欢它，敬重它——包括学习它，那它很可能算不得好的名著。

好的名著自有一种力量，不管我们此生有没有意愿，有没有心力去待见它，这股力量都一直在那里潜伏着，它让每一个试图去触碰名著的人，都有可能感受到这种力量。这是名著内部的力量——号召力，感动力，亲和力，沟通力，生命力。名著的生命自有与它外部的生命相对接的暗号和接口，无需太过分的外力。太过分的外力反而有可能让生命与生命之间的遭遇、交接出现阴差阳错，彼此一百年都不乐意待见，甚至彼此敌视与仇视。

当然我们可以把事情往好的方面想：在如上所述的奇怪版本上，我们只读名著的部分，不理会名师的部分，但在听老师的话——何况是名师的话——的学生（包括他们的家长）那里，这种可能性不会很高。我在想，一个学生读一部这种版本的名著，他读进去的名著的东西是多少，读进去的名师的东西是多少，最终影响他的主要是名著，还是名师？说真的，我找不到结论。

我只能本着对名著的无比敬畏，提醒我的学生们，假如想自己买书，假如是想买名著，请一定要买作者的原著。但一个语文教师的力量，再加上名著的力量，能不能让学生在书摊前有底气绕过名师，对此，我依然没有结论。