有效预习，让孩子课堂学习效果最大化

预习，是学习的第一个环节，有效预习，可以让孩子课堂学习效果最大化。

贾兰华老师说：课堂有效学习的条件是学习者必须具有“有意义学习的心向”，所谓“ 有意义学习的心向” 是指学习者积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性，只有如此，学习才会变得有意义，学生才会主动去学习,去探究,这就需要学生对学习内容进行充分预习。

预习是缩小学生之间差距的有效途径。每一个学生的学习水平、学习能力是不一样的，因此学生的学习存在个别性和差异性，而这也直接或间接地导致了课堂教学中“优生”和“差生”的出现，而预习这个环节是能够消除个体差异的有效途径。

预习可以提高课堂学习效率。影响学习最重要的因素是学生已知的内容，预习可以使学生对新的学习内容提前有所了解，并能在预习的过程中了解自己对于新知识中的哪些已经掌握了，哪些有点疑惑，哪些一点都不懂。这样在教师上课的时候，孩子就可以有针对性地带着问题和疑惑进行听讲，学习的效率也得以提高。

建构主义学习理论认为：儿童获得知识和道德价值观都不是从环境中直接将知识内化，而是将新知识与已有知识联系起来，从内部通过创造、协调来建构知识。若孩子没有预习，往往对新认识内容心中没数，课堂上就会紧张地“奔命”于老师设计的思维轨道中，不但影响对新知识的理解和接受，而且更不易积极思维，触类旁通，容易使孩子失去对学习的兴趣。

预习可以让孩子在课堂产生和教师更多的互动，提高他们的学习兴趣。有了预习，学生对知识进行了提前的理解，便有了学生对于课堂学习内容不同的感受，不同的认知，以及不同的思维方式。通过预习，学生之间在课堂上有了更多可供讨论、可供交流的主题和问题。

预习，使学生摆脱了教师的灌输，使学习成了一个活波主动的、富有个性的过程。