国际学校如何培养孩子的中国根基

本环节主持人：李锰

在4月16日举办的“寻找理想中的国际教育”校长论坛上，资深国际教育专家、世青国际学校校长助理李锰的主持下，北京加拿大国际学校、北京中加学校执行董事长张志雄和人大西山学校校长、党总支书记刘彦就“中国根基与国际视野”展开对话，分享了自己的观点和思考。

对话主题

中国根基与国际视野

李锰：很荣幸参与新京报校长论坛，我客串的环节叫做中国根基与国际视野。中国现在有500多所国际学校，其中257所是民营像中加学校，200多所是公立学校的国际班，像人大附中西山学校。先请两位校长跟家长分别介绍一下自己的学校和国际课程项目。

刘彦：非常高兴有这样一个和大家自然结缘的机会，在我们学校常讲的一句话就是缘分不可思议，我来自人大附中西山学校的校长刘彦。

在上周末的时候，在上海参加了中美未来教育模式的一个峰会，我也是一个主旨演讲嘉宾。当我从演讲台上走下会场的时候，很多来自美国的高中学校校长，表达了对我的这样一些学校做法、理念的认同，并且还有特别夸张的说法，就是您的学校所讲的，您的学校所做的，其实换一个校名就是我的学校。我想事实上之所以我们能够有这样好的共鸣，这样一个同理和共感，其实也许就是在我们在国际视野、国际理解方面产生一种共振。

我们还是感到非常欣慰，在共振层面上，事实上对于我的学校来讲，怎么能够让学生有国际视野，因为人大附中西山学校本身培养目标就是世界公民中国心，建校时间并不长，但是有着非常明确和清晰的愿景、使命、价值以及目标，愿景就是创造一所幸福、不一样未来学校。

其中不一样，刚才已经在这做分享两位嘉宾，我非常认同，在座家长包括每个人，我们都能够理解，这个不一样因为每个人特质，我们每个人体内蕴含不同具有独特优势个性。人大附中西山学校尊重不一样，接纳不一样，成全不一样。让我们的学校每个学生更多地为生态做不一样的贡献。

这一点上，实际上我们在做个性化层面上，国际视野有共同的话题和共识，最主要的原因，主要在20世纪技能培养上，而且落地生根为我们自己这样一个课程。这个课程在基于国家和地方课程基础之上，有了中国心课程构建。而中国心课程，实际上就是刚才说的植根中国，经常说一句话，树高千尺也离不开根。

我们在和很多美国学校、教育同仁交流的时候，大家都有这样的共识，越是多元的社会，越是多元的世界，其实每个人能够有自己的认同、归属感，并且能够表达出自己的声音，这是我们对未来的孩子期望，在我们的学校里，我们是这样跟孩子要求的，书本不要当成世界，而是把世界当成我们的书。

张志雄：我在70年代读书，在加拿大上学，那时还不知道有国际教育这个词。回到中国，才知道原来国际教育是在本国如何国际化。加拿大人怎么国际化，必须学中国课程、中国文化。

所以我们的培养理念，也是围绕国际化。办一所学校面对学生和面对群体是什么，肯定要中国人为主，课程少不了中国根本。我们培养什么，培养领导者、大使，负责他人精神。

李锰：2015年度，中国有52万人选择出国留学，这么大数据里面，低龄留学生，或者小留学生数量逐年爆增。

在美国读初高中的中国学生，超过4万人。越来越多的中国家庭，选择把很小的孩子送到西方国家去留学。我会给身边想送低龄孩子出国的家长建议，孩子太小，会损失中国根基和中国文化认同感，建议他们尽量选择中国国际化学校。

但很多家长就会这样回复我：在中国读国际学校不是一样吗？也是全英文授课，不也是班主任都是老外，校长都是老外。读中国国际学校，同样会损失掉中国根基。

我想请问张志雄校长，如果一个家长这样对您说，您怎么答复？

张志雄：作为一个中国人，我经常在外国，那么多年回来，中国情怀依然改变不了，在哪里都想念着中国。

我们家长包括校长，包括所有办学，给他国际认可一些素质，国际认可技能、能力。中国学生，去哪个国家都代表着中国，他们可以和任何国家的学生做交流，但他们骨子里的中国情怀，始终改变不了。

当然也要给孩子这个机会，如何在国际平台教他包容心，如何为他人考虑，初心改变不了。同时每个办学校长，给他这个机会跑出去看看，必然会学到很多，更会知道这样的环境。

李锰：作为中国的国际教育工作者，主要的任务就是挽留这样的家庭在中国，希望他们可以在我们的家门口享受到真正一流国际教育，不是小学四五年级背井离乡，追求别人的教育。

中国绝大多数学生，走的是传统教育道路，要中考、高考。作为国际课程项目的在读学生，规模比较小，我想问一下刘校长，在一个大的传统教育的氛围当中，我们有这么小众一群人在学国际化课程，如何保证这些学生会拥有一个国际视野。

刘彦：这个问题问的还是挺有挑战性的。公办学校因为传统、体制、理念、墙内会有很多限制，很多条框，因此可能会给在中外做合作学生项目，能不能给到充分国际视野有一些疑问或者质疑。

首先必须承认，在公立学校，或者体制内学校，有很多要面对来自于职能部门，来自于社会乃至家长，对于中考或者高考东西，评价和追求。对于传统教育、普通教育，或者我们今天说的这种国际教育，我想在本质上应该是一样的。

比如说就在我们的学校，在人大附中，包括今天很多很普通，完全没有上过国际课程的普通高中孩子，申请国际知名大学，之所以能够有好的发展，因为本身在文化氛围当中是相通的。无论是体制内传统教育，还是就是很纯粹，在这种传统学校里，做这种国际教育，都应该是有基本出发点。

因为我们知道今天世界是平的，同时必须看到大势所趋，国际交流，我们学校本身是完全公办中学，整个学校培养目标就是世界公民中国心。这一块学校文化营造上，我认为没有问题，恰恰反而是因为学校不仅仅是只有中考和高考这样一部分孩子，而是有了这样中外合作项目，因为他的一些中外课程融合，外方课程和外方团队引入，让我们的学校、我们的孩子理解东西方文化，对于中西方文化这样一个认同和共感上，可能更容易或者更有便利性。

李锰：中国国际学校，不管是公办学校，还是民办学校，都是在培养有中国文化底蕴世界人。这个话题有点宏大，想问一个简单、具体一点问题，如何把一个中国元素课程嵌入到国际课程体系里来，实现这个目的？

刘彦：我们刚才提到的培养目标，世界公民中国心，还有21世纪技能这样一个人才，绝对不应该停留在理念、理论层面，或者框架层面，应该落地，生成为学校的课程，因此在这一块上，我们就有一个自己的完整课程体系，当然也看得到，今天在很多学校，无论民办还是公办，中国文化元素课程，或者文化传导的时候，有很多类似于社团、选修课等等，我们学校整个中国心课程已经成为必修课程，完全在我们的平常课表当中，在这些中国心课程当中，当然很大程度上是在完成国家必修课程基础之上，通过做课时和课程内容整合，开设了一系列的中国心课程。

在我们学校都是必修课，每天要上的围棋、茶文化、京剧、武术、剪纸、古琴。现在通过我们的学生，可能来的时候是零基础，孩子通过一年学习，他们在我们一些中国心课程技能和理解上，实际上已经达到了很自信，同时很精彩的层面。

李锰：如果作为一个学校读刘校长的学校应该是最幸福的事。

刘彦：是这样，他们非常幸福。

李锰：志雄校长简单地说一下，您的学校做的是国际课程项目，如何通过一个中国元素课程，来实现我们这些培养中国文化底蕴目的。

张志雄：其实每个国家的课程知识点差不多，一个老师如何转达这个知识点，方法或者办法而已。你讲某一堂课可以加进国际化，给孩子多一点动手能力，包括解决能力、提问能力、思考能力，不要用灌输思考。在中加是两种形式并存，中国课程，会用一些双语老师来教中国课程，而中国传统老师也会教加拿大课程。你会看到，加拿大课程用西方思维来回答，中方课程用中方思维，所以就是用这样一个推进这种结合给学生多些机会。

李锰：两个家长问题。问刘校长，现在不少国际学校也会设立中文相关课程，在您的理解当中，中国根基具体包含哪些方面的内容？

刘彦：中国根基具体包含哪些内容，这个问题答案应该是很多，我仅仅谈我个人的理解，或者是我们的学校在做中国心课程的理解，我想可能其实还是想说一点，3月份做AT高中资质续办过程当中，招到北京市教委，向相关领导做一个小时学校汇报，后来我们的领导对学校的工作是做了一个评价和认可之后，提出了几点，我们非常认同。

今天做中外合作项目，我们要明确，我们到底是在为谁培养人，培养什么人。这些人应该为谁服务。在这一点，我想不仅应该是理念上，更应该在课程上，其实应该回应到刚才非常牛的主持人大牛说到的，核心价值观也好，中国传统文化的认同也好。当然还有我们自己的民族、国家的这样一种认同和归属。

这一点上显得似乎是笼统一点，事实上和我们的学生在教育或者展示，无论在什么样的国家或者什么样的学校，展示介绍的时候，能够用他们自己的声音，讲述中国的故事，发出中国的声音。能够让别人看到，他身上的中国元素，我想这个根基应该就是植下了。

李锰：下面一个问题请志雄校长回答，您认为中国根基培养，必须在中国国内完成吗？如果您给一个出国年龄段，您建议几岁？

张志雄：不要你没有完成的目标，就要求孩子去完成你的梦，家长要跟孩子沟通，在国内很多这种国际学校可以完成。中国人尽量在中国完成高中阶段，打好这个基础，学好英语，进哪个大学觉得都没有问题。

30年以后，你要求他完成也是不一样的，你是孩子的第一任老师，引导他，给他幸福，给他选择，尊重他，听听他的意见。