孵化告密者的中国班级
初中时，我是班长，成绩不错。但我却不喜欢我的班主任。因为她总喜欢在班里安插“卧底”，监视上课说话和自习捣乱的同学。
本来大家都是玩得不错的同学，但一旦有人接受班主任的“委任”成为“卧底”，同学关系中就多了猜忌，友谊的小船也就说翻就翻了。最初，接受此“重托”的都是班委会干部，从谁上课下五子棋到哪个男生女生放学一起骑车回家，事无巨细都要向班主任“呈报”。后来，同学们知道了班干部的“特殊任务”，就对所有班干部敬而远之。
那次拒绝当“卧底”的经历我至今记忆犹新：班主任把我叫到办公室，对我讲了一堆“热爱集体”“维护正义”的道理，然后让我自习暗中记录违纪同学名字再写成纸条给她。那时虽然懵懂，但我本能对这种行为感到恶心和排斥，觉得这是小人所为。我以眼睛近视，看不清远处同学为理由婉拒了她的要求。
她脸上的青筋立马凸了出来，唾沫满天飞地斥责我毫无起码的正义感。我回家把这事儿跟爸爸说了，爸爸说我做得对。 然而，这次彻底得罪了班主任。就算我仍然成绩优异，但她对我的态度却明显冷淡了。常常在班上说 “有才无德，不可能真正成才”之类的话。后来我几次申请入团，都被她以“缺乏正义感”压了下来。
长大后，我的“同学”们，构成了一个“不那么正义”的社会。
前阵子的和颐酒店女生遭侵害事件，受害女生本身遭遇已十分痛苦，而网上铺天盖地的“群众舆论”，却还要质疑她“营销炒作”，对其加以“莫须有”的道德审判。这种行为模式的根源在何处？
法理学上有个名词，专门用来解释未经司法机关依法判决有罪，便对刑事诉讼过程中的被追诉人，推定其为实际犯罪人的现象。说白了，就是直接以怀疑事主为前提讨论，以人性之恶的角度出发，来揣度案件当事人具备主观恶意。这个名词，叫做有罪推定。
擅自对案件当事人进行有罪推定，是国际法学界所不提倡的，也是不道德的行为。
如果你孩子从小就生活在“打个招呼”随时可能被同学“检举揭发”的环境中，那么，他长大后看待他人的行为时，又怎么可能从友善的角度出发？
《》曾报道：哈尔滨市香坊区子弟中学某班班主任为严肃班级纪律，竟公然规定：每天安排一个负责抓违纪的，一天逮不着就得挨批。积极鼓励举报，被举报者罚款5元，举报者提成3元，余2元做班费。在金钱刺激下，该班举报蔚然成风，某学生“快下课时对窗外学生笑着打招呼”，就被记录在案。因为负责的孩子每天至少要记录一个违纪者，否则就挨批。有孩子竟然借此赚了400多元！
这让人想到并不遥远的 “反右”，每个单位的“右派”也有指标，完不成指标，单位负责人也要“挨批”，甚至自己就有成为右派的危险。于是，大量冤假错案肆虐神州大地，大迫害的惨痛，回想起来仍然令人不寒而栗！ 难道这也是“传统”，要薪火相传？
△反右派运动
武则天当政时，任用酷吏，告密成风，堪称告密文化的拥护者，但即便是这位女皇，对告密者的人格也是蔑视的。
公元692年，武则天为虔心礼佛，下诏禁止屠宰牲畜。右拾遗张德因喜得贵子，偷偷违禁，杀了一只羔羊，制成羊肉饼，私下宴请同僚，而前来赴宴的杜肃却将羊肉饼偷偷藏于袖中，当晚入宫告发。万万没想到，武则天却在早朝上当众将告密信给张德观看，还对他说：以后宴请朋友，最好先看清人品，别拿美味佳肴喂狗。众目睽睽下狠狠地打了告密者的脸。杜肃从此被钉在耻辱柱上，成了卑劣小人的代名词。
在美国、澳大利亚、加拿大、新加坡等大多数发达国家，都不存在利用学生管理学生的方式。所谓设立“卧底”，盯梢同学的做法更是天方夜谭。电影《闻香识女人》中，家境贫困的高中生查理看到几个同学将白灰倒在校长头上，在校长的威逼下，查理并没为自己不被开除而出卖别人，坚持表示“我不能说”。 美国人对“告密文化”的鄙夷深植于生活与信仰之中，就像人们对出卖基督的犹大深恶痛绝一样。
麦克阿瑟将军以“忠于国家、对抗总统”闻名，而其“决不告密”的历史同样广为人知。麦克阿瑟在西点军校期间，受过高年级同学体罚，被要求站在碎玻璃上做各种动作。在接受法院调查时，麦克阿瑟表述了自身受虐的经过。但同样冒着被西点军校开除的危险，没有说出那几位同学的名字。
△麦克阿瑟
这便是两个国家迥异的文化。当你的同窗和朋友成为出卖对象，这个集体和世界还有一丝一毫的脉脉温情吗？中国学校班级管理模式中的告密文化，本身就与国家文化有千丝万缕的联系。如果教书育人的班级课堂成为“告密者孵化器”，难保我们自己某天不成为“被告”。
有不少老师觉得纪律管理应该防患于未然，安插“卧底”，目的并非培养学生告密，只是为了找出违纪学生来帮助他们，也更便于管理班级。但我仍无法苟同：
“卧底”的存在，之所以难以在道德上被人接受，是因为它使人与人之间丧失信任。从心理学角度来说，不确定性会使人恐惧焦虑。如班级里总有人“打小报告”，气氛显然是紧张不安的，同学关系、师生关系也必然是疏离、戒备的。对人的不信任，一旦植根在孩子的心灵深处，一生中他都很难坦诚轻松地面对他人。
合格的教育工作者，应该唤醒每个人内心中真善美的强烈愿望，让孩子发现别人的美好，见贤思齐，让自身也变得美好。不吝惜对优秀孩子的表扬和对后进孩子的鼓励监督，鼓励所有孩子都来种花而非挑刺。这才是纠偏纠误的最佳方式。
为维护学校的纪律而将学生置于扭曲善恶的境地，这是以关爱的名义戕害学生的身心。