一位名校副校长如何主导薄弱校的“逆袭”？

长春第一外国语中学可谓长春的名校。过去十多年，长春第一外国语中学的中考成绩一直位居当地前两名。然而，许雪飞却主动放弃了长春第一外国语中学教学副校长的职务，请缨前往长春八十二中担任校长。

从副校长到校长，看似职务升了一级。但是，稍微了解当地教育情况的人都知道，八十二中只是一所普通学校，而且是一所出了名的薄弱校。由于该校所处的八里堡地区位于城乡结合部，学校生源主要来自城乡结合部及流动人口子女，当地人总结为“四低”：家长受教育程度低、家庭整体收入低、家长对孩子要求低、子女教育投入低。这四低导致了孩子学习成绩低。

2014年，当地教育部门推动集团化办学，将长春第一外国语中学和长春八十二中并入一个集团。于是，许雪飞选择了这所集团内最为薄弱的普通学校——长春八十二中。

当时，很多人对许雪飞的选择颇不理解，甚至还有很多朋友询问他是不是犯了什么错误，被“下放”到了八十二中。其实，许雪飞有着自己的考虑。

语文教师出身的许雪飞原本就是一位名师，他不仅一届培养出过三名跻身全市中考前10名的学生，而且还将自己的学生带进汉字听写大赛全国总决赛。20多年的任教经历，使许雪飞深刻体会到——帮助学生们实现梦想，才是我最大的梦想。对于自己的选择，他解释道，哪怕是一所薄弱学校的孩子，他们也有通过教育实现梦想、改变命运的权利。

震惊：学生流失率超过40%

2014年8月4日，许雪飞来到八十二中报到。尽管对于八十二中的“薄弱”早有耳闻，但现实情况令他大跌眼镜：班级平均及格率只有百分之十几，集团校每个年级有一千五六百名学生，八十二中最好的学生也只能排在前三四百名，绝大多数在1000名以后。更令许雪飞感到震惊的是：2012年，八十二中一共招收125名初一新生。此时，两年前的这批新生只剩下了73人，学生流失率超过40%。这些学生去哪儿了？20天后，他看到了“答案”。

8月24日，学校如期开学。等到放学的时候，许雪飞看见学校门口聚集了不少穿着怪异、发型另类的少年。经打听才知道，这些大多数是本校辍学的学生，流失到社会上无所事事，放学之后到学校找同学。

“不让一个孩子流失。”这成为2014年许雪飞给自己、给所有老师最开始定下的重要目标。那么，到底是什么原因让孩子们厌学，甚至自暴自弃呢？经过和老师交流、与家长沟通，许雪飞逐渐找到了孩子不愿留在学校的原因：“薄弱学校的学生大多数学习基础很差，刚升入初中还能尽力跟着学，尽可能听讲。但时间长了，听不懂的东西越来越多，上课对他们来说成为折磨。于是，有越来越多的学生想离开学校，寻找他们想要的‘快乐’。”

教惯了好学生的许雪飞，不得不为“差生”们设计学习方法。多年的从教经验，使他很快认识到，避免学生们流失，一个根本条件就是要让学生们“跟得上”。学生们都是有上进心的。由于“跟不上”学习，才导致学生们注意力的转移，直至被校外的“兴趣”所吸引。

方法：分层教学法遭遇瓶颈

许雪飞翻阅了一些资料，发现国外教学的某些做法很可取。在国外学校，教师一旦发现某个孩子某个学科跟不上班级进度，就不让这名学生再与同学一起学习这门学科，而是安排专门的教师给予单独辅导，直到能够跟上全班的进度，再回到班级学习。这种方法对解决学困生的问题非常有效，但八十二中的教师本来就很紧张，不可能有额外的人员做这项工作。

怎么能让学生不被拉得太远，成为许雪飞面临的一个重要课题。为了破解这个难题，他在八十二中进行了大量的尝试，包括用信息化教学手段进行分组合作教学，通过同伴互助、参与性学习，提高学生的学习兴趣，让学困生至少在课堂上不再完全置身于事外；尝试了分层次留作业，让学困生完成最基本的作业，让他们获得成就感；尝试了分层次教学，教师在课堂教学中