我们的教育正在批量制造“舍雷舍夫斯基”式的学生

俄国记者所罗门舍雷舍夫斯基（Solomon Shereshevskii），出生于1886年，拥有超强记忆能力，他能够回忆起他所经历的所有事情。在一个实验中，研究人员给舍雷舍夫斯基出示了一张纸，上面写着一个拥有三十个字母和数字组成的复杂公式。然后他们把纸放在盒子里，将它封存十五年。当他们取出之后，舍雷舍夫斯基都能够精确地回忆起来。

虽然舍雷舍夫斯基能够回忆起所有细节，但他不能理解文字里面的含义，他只是机械地记住了大量随机事实，更不用说里面所包含的隐喻。之所以会这样，是因为舍雷舍夫斯基的神经有缺陷，这令他的大脑难以区分优先次序、综合和控制自己的记忆。由于不能控制记忆，他能够记住所经历的事物，但不能感受，更不能确切阐述对自我和世界的理解。

心理学家研究表明：情感在记忆中起到重要作用，情感决定了那些记忆应该存储下来，哪些应随着时间而褪色。是情感让记忆具有了个人特色，当你遇到特别高兴的事情时候，情感就会传递给大脑一个信号：这是个重要的记忆，存下来，放在醒目位置。

这给学生学习带来的启发是：由于记忆最终是情感体验，思考实际上就是运用先前的情感体验理解新的情感体验，而创造力是将新旧两种情感体验结合在一起，创造一种全新的、完全原创的情感体验。也就是学习者必须在充满激动和喜悦地情况下才能有效获得知识的习得和具有创造力。

最好的教育应通过提供轻松和安全的学习环境赋予学生创造力，学生们在这样的环境中通过读书和发展逻辑思维分享高雅的人类情感体验。一个充满活力的学习环境应让学生们体会到快乐、绝望、挫折和成功等情感体验，这些情感的沉浮将创造性学习过程编码到神经网络中，让它充满变革力。

而我们的教育正好相反，在巨大升学压力下，学生学到的都是与实际不相干而抹杀个性的，抽象化而晦涩的知识。虽然课程标准也强调态度、情感、价值观，但情感与知识基本上是脱节的，如果说其中非要有什么情感的话，那也是痛苦。心理学家实验表明，这种单纯以考试成绩为指标的非情感体验的学习，是一种危险举动，因为将情感与记忆截然分开的方式，将严重影响孩子的创造力，而学生面临的巨大压力，对大脑将经历转化为记忆的能力也具有严重的阻碍作用。

今天我们这种情感和记忆相分离的教育方式，剥夺了学生学习中的感受，他们虽然拥有舍雷舍夫斯基一样的照相式记忆和瞬时记忆，但他们永远不可能拥有创造力。